Bila kita berbicara sebuah negara yang madani, bayangan yang terlintas difikiran kita adalah masyarakat yang penuh toleransi, keadilan, dan harmoni. Namun, apakah sebenarnya peranan guru dalam membentuk dan mengukuhkan tamadun madani ini? Inilah cerita tentang bagaimana para pendidik bertransformasi menjadi arkitek tamadun melalui pendidikan yang mampu membangun generasi masa depan yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab dalam menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara yang madani.
Pengenalan: Memahami Tamadun Madani
Tamadun madani adalah cerminan daripada masyarakat yang mempunyai keseimbangan diantara pembangunan material dan spiritual, serta memiliki aturan sosial yang penuh nilai-nilai kemanusiaan. Dalam era globalisasi ini, arus informasi dan perhubungan semakin kompleks, peranan guru menjadi lebih kritikal daripada cabaran sebelumnya. Guru tidak hanya sekadar mengajar, tetapi juga menjadi suri teladan dalam membina tamadun madani dalam kalangan generasi muda. Justeru itu, apakah dia peranan guru dalam membentuk masyarakat madani ini?
Peranan Guru dalam Membentuk Tamadun Madani
- Guru sebagai Adiwira Nilai-nilai Murni: Guru bukan sekadar penyampai pengetahuan akademik semata-mata di bilik darjah. Bahkan mereka adalah pendekar nilai-nilai murni, integriti, dan empati (Hasan, 2017). Dengan pengalaman yang memberikan inspirasi dan diskusi yang mendorong kepada pemikiran reflektif, guru membentuk pandangan dan sikap positif dalam kalangan pelajar.
- Guru sebagai Pencungkil dan Penggilap Potensi Karakter: Bagi pelajar, guru adalah merupakan suri teladan yang menjadi inspirasi kepada pelajar di sekolah. Mereka mencipta ruang yang selamat untuk mencungkil dan menggilap potensi karakter pelajar (Amir, 2019). Guru membimbing pelajar untuk berani bertanggung jawab, memiliki disiplin diri, dan menghormati masyarakat sekelilingnya.
- Guru Pembina Kesedaran Sosial: Guru menjadikan pelajar sedar akan realiti sosial melalui projek sosial dan program kemanusiaan (Syukri, 2018). Pelajar dididik untuk melihat dunia daripada pelbagai perspektif. Guru akan membuka minda pelajar untuk berfikir dalam konteks horizon pemikiran dari sudut pandang yang berbeza berbanding pemikiran sebelumnya.
- Guru Memupuk Kecintaan Kepada Negara: Guru membantu menerapkan rasa cinta dan kesetiaan terhadap negara, memperkukuhkan identiti kebangsaan (Ahmad, 2020). Melalui subjek sejarah dan cerita inspiratif, guru menjadikan pelajar lebih patriotik dan berbangga dengan akar budaya dan sejarah negaranya.
- Guru sebagai Suri Teladan: Guru adalah teladan moral bagi pelajar di sekolah. Mereka mengajar dengan contoh nyata tentang etika, moral, dan integriti (Ismail, 2016). Ini mempengaruhi cara pelajar berfikir dan bertindak dalam berbagai situasi. Suri teladan inilah yang memberikan inspirasi nyata kepada pelajar untuk pelajar ikuti bagi menjadikan sebuah negara yang madani.
- Guru Agen Pemberdayaan Keterampilan Sosial: Dalam bilik darjah, guru menciptakan peluang bagi interaksi sosial yang sejahtera, melalui diskusi, projek kelompok, dan pembelajaran koperatif (Abdullah, 2018). Disinilah tempat pelajar untuk belajar berkomunikasi, berkolaborasi, dan menghargai pendapat orang lain. Pelajar akan belajar untuk beradab dalam perbezaan pendapat dan menerima pendapat yang berbeza.
- Guru yang Meningkatkan Prestasi Pelajar: Guru tidak hanya terpaku di bilik darjah semata-mata, bahkan mereka juga mendorong pelajar untuk mencapai prestasi akademik yang baik (Zainal, 2015). Guru akan memicu semangat untuk bersaing dengan sihat melalui dorongan dan dukungan yang positif.
- Guru sebagai Penegak Keadilan: Guru mendorong kefahaman tentang pentingnya keadilan dalam masyarakat (Rahman, 2019). Dengan membangun kesedaran ini, pelajar memiliki semangat untuk menegakkan keadilan dalam kehidupan seharian.
Kesimpulan: Membina Generasi Harmoni
Sebagai penutup, peranan guru dalam membina tamadun madani adalah suatu pengalaman mendalam yang membentuk generasi yang mendukung perkembangan sosial yang harmoni. Guru bukan hanya memindahkan pengetahuan semata-mata, bahkan juga menjadi penggerak utama dalam membentuk karakter, moral dan etika pelajar. Dengan menyedari tanggungjawab besar ini, guru sememangnya merupakan arkitek masa depan yang mampu memimpin masyarakat menuju keharmonian dan kesejahteraan bersama bagi mencapai negara madani.
Rujukan:
- Abdullah, F. (2018). Pembelajaran berasaskan projek dalam pendidikan nilai di sekolah. Journal of Educational Research and Reviews, 12(3), 122-131.
- Ahmad, A. S. (2020). Pengajaran pendidikan kewarganegaraan dalam membentuk identiti kebangsaan pelajar. Jurnal Pendidikan Malaysia, 45(1), 51-60.
- Ali, M. A. (2020). Penerapan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran. Malaysian Journal of Educational Technology, 20(2), 1-10.
- Amir, M. N. (2019). Pembentukan karakter melalui pendidikan akhlak. Jurnal Pendidikan Karakter, 9(1), 12-21.
- Hashim, S. S. (2017). Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di sekolah menengah: Satu tinjauan awal. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 7(1), 1-14.
- Hasan, M. S. (2017). Pendidikan moral dan etika dalam membentuk masyarakat madani. Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 21-30.
- Ismail, R.
