Pendidikan bukan sekadar urusan mengisi minda dengan maklumat, atau melatih pelajar untuk lulus peperiksaan. Pendidikan, pada hakikatnya, ialah proses memanusiakan manusia – membentuk akhlak, budi, empati, daya fikir dan rasa tanggungjawab kepada diri, masyarakat, dan dunia. Dalam istilah yang lebih mendalam, inilah yang disebut sebagai pendidikan manusiawi – pendidikan yang menekankan nilai, hubungan, dan kemanusiaan sebagai teras utama.
Pendidikan manusiawi bukan konsep baharu. Malah, ia menjadi nadi kepada falsafah pendidikan agung dunia — daripada gagasan paideia Plato, konsep tarbiah dalam Islam, hingga pendekatan humanistic education oleh tokoh seperti Paulo Freire dan John Dewey. Dalam konteks Malaysia, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) sendiri secara terang menyatakan bahawa tujuan pendidikan ialah untuk “mengembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu, untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.”
Namun begitu, dalam keghairahan mengejar pencapaian akademik, ranking, dan indikator kuantitatif, pendidikan sering terjerumus dalam perangkap mekanistik – seolah-olah murid hanyalah produk, guru hanyalah operator, dan sekolah hanyalah kilang. Maka lahirlah tekanan, keletihan, pembelajaran yang tidak bermakna, dan akhirnya – keterasingan. Justeru, keperluan untuk kembali kepada pendidikan yang manusiawi bukan sahaja penting, tetapi mendesak.
Pendidikan yang Memahami Emosi dan Konteks
Pendidikan manusiawi menuntut kita melihat setiap murid bukan sekadar sebagai ‘pelajar’, tetapi sebagai insan yang unik, dengan latar belakang, cabaran, dan potensi berbeza. Ia mengiktiraf bahawa murid yang lapar sukar fokus, murid yang tertekan tidak boleh belajar, dan murid yang tidak dirai tidak akan bersinar. Maka, pendekatan yang berpusatkan murid – dari aspek pedagogi hingga pentaksiran – menjadi tunjang penting.
Kementerian Pendidikan Malaysia telah pun mengambil langkah ke arah ini. Misalnya, pengenalan pendekatan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yang memberi ruang untuk menilai murid secara holistik; pelaksanaan Modul Literasi Emosi dan intervensi sosioemosi bagi murid Tahun 1 dan 2; serta pelbagai program intervensi awal yang dirangka untuk memastikan murid tidak tercicir. Ini semua mencerminkan usaha ke arah meletakkan nilai kemanusiaan di tengah-tengah sistem pendidikan.
Guru Sebagai Murabbi, Bukan Sekadar Pendidik
Dalam pendidikan manusiawi, guru bukan sekadar penyampai ilmu, tetapi murabbi – pembimbing kehidupan. Seorang guru manusiawi bukan hanya bertanya, “Apa markah kamu?”, tetapi juga, “Apa khabar kamu hari ini?” Ia menuntut empati, kesabaran, dan keikhlasan. Guru yang hebat bukan yang menghasilkan murid yang takut gagal, tetapi yang mampu mencetuskan minat, kepercayaan diri dan harapan.
Seiring dengan itu, autonomi guru juga sedang diperkukuh – melalui kurikulum fleksibel, pentaksiran pelbagai bentuk, dan pengurangan beban pentadbiran. Usaha-usaha ini penting agar guru punya masa dan ruang untuk mendidik, bukan sekadar mengurus. Mereka diberi peluang menjadi pereka bentuk pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna, sesuai dengan konteks dan keperluan murid.
Membina Sekolah Sebagai Komuniti Pembelajaran
Pendidikan manusiawi juga menekankan bahawa sekolah bukan hanya tempat belajar, tetapi tempat hidup – tempat tumbuhnya persahabatan, keyakinan, dan jati diri. Maka, peranan ibu bapa, komuniti dan masyarakat sivil dalam menyokong ekosistem pendidikan adalah amat penting. Kolaborasi sekolah dan masyarakat dapat membuka ruang kepada pembelajaran bermakna – seperti program gotong royong, bengkel kemahiran hidup, dan projek komuniti.
Dalam konteks Malaysia Madani, gagasan pendidikan manusiawi sangat seiring dengan nilai-nilai yang diperjuangkan – seperti ihsan, hormat, empati, dan kasih sayang. Ia membina bukan sahaja insan yang bijak pandai, tetapi juga yang berhati nurani, mampu mendengar, dan mahu menyumbang.
Penutup: Kembali Kepada Hati Pendidikan
Memanusiakan manusia bukan sekadar slogan. Ia adalah perjuangan berterusan dalam membentuk sistem pendidikan yang bukan hanya pintar, tetapi penyayang; bukan hanya hebat di atas kertas, tetapi mulia dalam jiwa. Ia menuntut kita untuk tidak terlalu obses dengan ‘output’, tetapi berani kembali bertanya – adakah kita sedang benar-benar mendidik, atau sekadar mengajar?
Pendidikan manusiawi tidak menjanjikan perubahan semalaman, tetapi ia adalah jalan panjang menuju sebuah tamadun yang lebih adil, berjiwa dan berperikemanusiaan. Dan pada akhirnya, pendidikan seperti inilah yang akan melahirkan bukan sekadar pekerja, tetapi pemimpin; bukan sekadar penghafal, tetapi pemikir; bukan sekadar warganegara, tetapi insan sejati.
